Classroom practice “gemiwa”
いじめ予防ゲミワ「道徳（小学５年）」
いじめ予防ゲミワ「道徳（小学５年）」
実践例
カードゲームで児童生徒が主体的にいじめ予防を学ぶ「ゲミワ」。小学校の道徳授業での実践事例をご紹介します。
実践例
静岡県森町立宮園小学校
（２～６年生の４クラスで実践）
カードと動画を使い、指導案に沿って授業を展開
子どもの発達科学研究所研究員、青山智士（元教員）による実践例
効果的ないじめの授業とは─。この難題に応えるのが、カードゲームを通して学ぶ「ゲミワ」です。「いじめはダメ」という理解だけでなく、「何が原因かな？」「どういう場面で気をつける？」など、子どもの思考に沿って紐解きます。
「ゲミワ」は、カードや動画、指導案などが揃っているため、授業準備は短時間でOK。道徳や特別活動、学級活動の授業ですぐに活用できます。元教員・青山智士研究員による公立小での実践例をご紹介します。
Development
授業展開
「全国でいじめは何件起きたでしょう？」現状の問いかけから、関心を引き出し「いじめ」の定義について理解します。
５年生では、「シンキングエラーカード」を実施。無自覚にいじめにつながるメカニズムについて、グループで考えます。
指導者：2024年の１年間で、全国小中高校で何件のいじめが起きたでしょう？
児童ら：5,000！ ５万！ 10万！ 30万！
指導者：実は73万件です。全国でこんなにつらい思いをしている人がいます。
いじめってどんな行動だと思いますか。
児童ら：相手が嫌な気持ちになること、仲間はずれにすること（など口々に答える）
（動画を再生し、いじめ防止対策推進法と「いじめの定義」を説明）
いじめではないつもり─。研究結果に基づくいじめの構造と、身近に潜む「シンキングエラー」について学びます。
指導者：いじめに関する研究で、加害者の多くが自分の行動は「いじめではない」と思って過ごしているということが分かっています。遊びや冗談、注意のつもりがシンキングエラーになっている場合があります。
（めあて）
- どんなシンキングエラーがあるだろう
- どうしたら気づかせることができるだろう
（ケース動画で「シンキングエラー（間違った考え）」や被害者、加害者、傍観者について確認。その後、班ごとにシンキングエラーカードを配布し、カードの言葉を読み上げ内容を理解します）
加害者の立場になって考えることでいじめ予防に。
カードを使って具体的な事例について話し合います。
指導者：（カードを読み上げ）『自分にとっては楽しいことだからやってもいい』こういう誤った考えを何と言うでしょう。 児童ら：シンキングエラー！ 指導者：（カードを読み上げ）『相手が嫌がっているように見えないからやってもいい』これについてどう思う？ 児童A：被害者Aさんは嫌な顔を見せないからやってもいいや、と加害者Bさんは思っているけど、ずっと同じことを言っているからBさんのシンキングエラーだと思います。
（などのやり取り後、動画でシンキングエラーについて説明）
傍観者の立場になって声かけのアイデアを考える班活動。
仲間と意見を出し合うことでいじめ予防の意識を高めます。
指導者：傍観者CさんはBさんにどう声かけしてあげればよいでしょうか。ワークシートの吹き出しに、班ごとにいろんなアイデアを書いてください。（ワークシートを配布）
児童が書き出した一例：自分がされて嫌なことは相手にしないよ／それっていじめじゃない？Aさん嫌がってるよ／Aさんが悲しんでるからやめよう／BさんがAさんにやていることがどういうことか考えてほしい
指導者：はい、ここまでです。誰か感想を言ってくれますか。 児童：シンキングエラーは誰にでも起こり得ることだと知って驚きました。自分も周りにしないようにしたいです。
実践校での教員の感想
クラス担任：シンキングエラーは誰にでも起こるよ、という共感的な話し合いができました。仲がいいからこそ言い過ぎてしまう場面もあります。今回、みんな一緒に知ることで「これはシンキングエラーじゃない？」と言いやすい環境になったと思います。
校長：カードゲームをやると軽い感じになるかなと思っていたのですが、いじめについて子どもたちが真剣に向き合っている様子でした。「いじめはいけない」という建前は子どもたちもわかっているので、傍観者の視点を育てる良い機会になりました。
「シンキングエラー」 指導例 (小学校5年生 道徳科)【PDF】
上記のほか「クラスピ」「やはた行動」「学校風土向上カード」など、すべてのゲミワについて指導例を準備しています。
導入後、スムーズに授業で実践していただけます。